Նախագիծ աղբի տեսակավորում

Անվանում՝ Աղբի տեսակավորում։

Մասնակիցներ՝ քոլեջի 4-5 տարեկանների խումբ
Դասվար՝ Նարինե Մակարյան
Դասվարի օգնական՝ Էլինա Հակոբյան
Համակարգող՝ Անգելինա Ղազարյան

Նպատակ՝ Սովորել ինչպես են աղբը տեսակավոում, պատրաստել իրեր։

Խնդիրներ՝ 

1․ Ինչպես պետք է տեսակավորել աղբը։

2․ Պատրաստել տարբեր իրեր աղբից ։

2․ Զարգացնել խոսքը։

3․ Ուշադրության զարգացում։

Ընթացքը՝ 

Սկզբում երեխաները կհավաքեն աղբը մեկ պարկի մեջ, որից հետո կփորձեն տեսակավորել ըստ հերթականությամբ։ Աղբը տեսակավորելուց հետո, մենք կպատրաստենք գեղեցիկ և տարբերվող իրեր։

Ակնկալվող արդյունք՝ Աղբից պատրաստված իրերը, երեխաներին բավականին դուր կգա քանի որ նրանք դեռևս չեն տեսել ինչպես են աղբից տարբեր իրեր պատրաստում։

Նախապատրաստած նյութ՝

Տեսանյութ՝

Արդյունք՝

Ճանաչել թռչուններին

Անվանում՝ Ճանաչիր թռչուններին

Մասնակիցներ՝ քոլեջի 4-5 տարեկանների խումբ
Դասվար՝ Նարինե Մակարյան
Դասվարի օգնական՝ Էլինա Հակոբյան
Համակարգող՝ Անգելինա Ղազարյան

Նպատակ՝  Ճանաչել թռչուններին։

Խնդիրներ՝ 

1․ Երեխաները ճանաչում են ավելի շատ թռչունների։

2․Զարգացնել երևակայությունը խաղի միջոցով։

3․ Զարգացնել խոսքը։

4․ Զարգացնել ուշադրությունը։

Ընթացքը՝ 

Երեխաների հետ քննարկում ենք , արդյոք գիտեն թռչուներին և որոնք են նրանք։ Որից հետո տեսանյութի օգնությամբ սովորում ենք նոր թռչունների անվանումներ։ Իսկ հետո փորձում ենք ինքնուրույն բացականչել թռչունների անվանումները , որոնք խառը դասավորված են սլայդում։

Խաղ՝

Հաղորդավարը գնդակը նետում է երեխային և ասում «թռչուններ» բառը: Գնդակը բռնող երեխան պետք է որևէ հայեցակարգ վերցնի, օրինակ ՝ «ճնճղուկը» և հետ գցի գնդակը: Հաջորդ երեխան պետք է թռչնի անուն տա, բայց չկրկնի այն: «Կենդանիներ» և «ձուկ» բառերով խաղն իրականացվում է նույն կերպ:

Նախապատրաստած նյութ՝

Արդյունք՝

Զարմանալի է բայց փաստ է, որ երեխաները սիրում են թռչուններին։ Անկեղծ ասաց այսպիսի դրական էներգիա դեպի թռչունները ենթադրում էի, բայց սա ավելին է ։

Հետաքրքիր խաղեր

Բնապահպանական խաղերը մանկապարտեզում շատ կարեւոր են շրջապատող աշխարհի, կենդանի եւ անզուգական բնույթի երիտասարդ երեխաների մտքերի ձեւավորման համար: Նրանք կարող են շատ ուրախություն պատճառել երեխաների համար, եթե ուսուցիչը հոգ է տանում բնապահպանական թեմաներով խաղերի բազմազանության մասին: Էկոլոգիական խաղերի առանձնահատկությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար այն է, որ երեխային մատուցվող նյութը պետք է ոչ միայն օգտակար եւ տեղեկատվական, այլ նաեւ հետաքրքիր: Հետեւաբար, լավագույնն այն է, որ էկոլոգիական խաղեր անցկացնեն երեխաներին, որ երեխաները ներգրավեն խաղի մեջ ակտիվ մասնակցություն ունենալու համար:

«Խանութ»

Նյութ. Կարտոֆիլ, ճակնդեղ, սոխ, ոլոռ, լոլիկ, վարունգ, լոբի, գազար, խնձոր, սալոր, տանձ, կեռաս, ազնվամորի, վարունգ: 

Կանոններ.

  1. Բարեւ մատուցեք վաճառողին եւ շնորհակալություն գնելու համար: 
  2. Ճիշտ եւ հստակ զանգի բանջարեղեն եւ միրգ, որը դուք ցանկանում եք գնել: 

Խաղի ընթացքը: Ուսուցիչը ասում է. «Եկեք կազմակերպենք խանութ: Խանութն ունի բազմաթիվ բանջարեղեն կամ միրգ: Մենք Կիրիլին նշանակում ենք վաճառող, եւ մենք բոլորս գնորդներ կլինենք: Տեսնենք, թե ինչպիսի բանջարեղեն (պտուղներ) մեր խանութում են եւ կոչում »: Հետագայում բացատրվում է խաղի կանոնները. «Մենք հերթով կվերցնենք խանութը եւ ցանկանում ենք գնել գնումներ: Նախ կգնամ խանութը »: Ուսուցիչը գալիս է խանութ, ողջունում եւ խնդրում է կարտոֆիլ վաճառել: «Վաճառողը» տալիս է կարտոֆիլը (դրեց դրանք սեղանի վրա): Այնուհետեւ երեխաները գալիս են, եւ հոգատարը վերահսկում է խաղի կանոնների իրականացումը:

Բնապահպանական կրթության խաղեր 

«Տուկ-տուկ»

Կանոններ: Միայն այն երեխաները, որոնք նշանակում են մանկավարժը, թողնում են շրջանակը: 

Monetized by optAd360

Խաղի ընթացքը: Երեխաները նստած են մի շրջանում. չորս (նրանց հետ ուսուցիչը համաձայն է այս խաղի մասին) նկարագրում է տարբեր կենդանիներ (կատու, շուն, կով, ձին): Այս երեխաները կանգնած են շրջանագծի ետեւից: «Կատու» գալիս է շրջանագծի եւ բախում է «տուկ-տուկ-տուկ»: Երեխաները հարցնում են. «Ով է այնտեղ»: «Կատու» պատասխանում է «մեւե-մյով-մյով»: «Դա մի կատու է», երեխաները կռահում եւ հարցնում են. «Կաթ եք ուզում»: «Կատու» մտնում է շրջանի կեսին եւ հավանում է կաթը խմել: Կատվի մեջ, «շուն» մոտենում է շրջանին, եւ նմանատիպ հարցեր եւ պատասխաններ կրկնվում են: Հաջորդը թակեք այլ կենդանիների վրա: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:

Էկոլոգիական խաղեր

ԲՆԱՊԱՀՊԱՆԱԿԱՆ ԽԱՂԵՐԻ ՆՊԱՏԱԿԸ

Նախադպրոցական հաստատությունում երեխային սովորեցնում են անհրաժեշտ ամեն ինչ: Երիտասարդ տարիքում նա արդեն ունի աշխարհայացք և որոշակի վերաբերմունք շրջակա բնության նկատմամբ:

Էկոլոգիայի վերաբերյալ դիդակտիկ խաղերը նպաստում են երեխայի ճիշտ զարգացմանը:

Էկոլոգիական խաղերը կօգնեն նրան տիրապետել շրջապատող աշխարհին: Նա յուրացնելու է առարկաների եւ բնական երեւույթների միջեւ կապի ճանաչման մեթոդները: Նա կհասկանա, թե ինչպես է բուսական և կենդանական աշխարհը փոխազդում միմյանց հետ: Որ կենդանին որտեղ է ապրում և ինչպես կարելի է պաշտպանել:

Հետաքրքիր ժամանցն օգնում է.

  • համալրել բնապահպանական գիտելիքները, որոնք օգտակար կլինեն ապագայում.
  • զարգացնել այնպիսի դրական հատկություններ, ինչպիսիք են բարությունը, արձագանքելը, ընկերությունը:

Երեխաները սովորում են փոխգործակցել թիմում, լսել և լսել միմյանց: Նրանց վերլուծական ունակությունները ճիշտ կզարգանան ՝ հպում, լսողություն, հոտ, տեսողություն: Խաղերը ուրախություն կպատճառեն երեխային: Նրանց օգնությամբ նա կհասկանա բնական աշխարհում կյանքի սկզբունքները:

ՈՐՈՆՔ ԵՆ ԷԿՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԽԱՂԵՐԸ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Մանկավարժներն ու ծնողները կօգնեն երեխաներին սովորեցնել ճիշտ վերաբերվել շրջակա միջավայրին: Նրանց ներկայությունը թիմային խաղում պարտադիր է: Նրանք երեխաներին կասեն, թե ինչպես վարվել:

Կան երկու այդպիսի խաղեր.

  • Ոչխարներ և գայլեր: Funվարճալի ակտիվ խաղ, որի ընթացքում երեխաները պետք է բաժանվեն երկու թիմի: Առաջինի մասնակիցները կլինեն «գայլեր», երկրորդը ՝ «ոչխարներ»: «Ոչխարները» պետք է քայլեն կանաչ սիզամարգով: Ուսուցիչը պատմում է, թե ինչ են ուտում այս կենդանիները, ինչ չափի են, ինչ հնչյուններ են հնչում: Դրանից հետո նա խոսում է գայլերի մասին: Առաջին թիմի անդամները պետք է թաքնվեն: Ուսուցիչը կանչում է նրանց: «Ոչխարները» ցրվում են տարբեր ուղղություններով, և «գայլերը» պետք է բռնեն դրանք:
  • «Իմացեք ձեր շրջապատող աշխարհը»: Հետաքրքիր խաղ, որի հետ ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է բնությունը ճիշտ ընկալել: Նա նրանց հարցեր է տալիս: Օրինակ, ինչ գույն ունի կեչիի միջքաղաքը, ինչպիսի՞ն է կաղնու տերևների ձևը և այլն: Երեխաները պետք է պատասխանեն նրանց: Ով ճիշտ պատասխանեց, ստանում է մի փոքր պարգև: Համենայն դեպս, դուք կարող եք մասնակիցներին առաջարկել գունավոր թղթից պատրաստված աստղեր: Ով խաղի արդյունքներով ավելի շատ մրցանակներ ունի, նա շահեց:

Այս երկու խաղերը լավագույնս արվում են դրսում ՝ զբոսնելիս: Երեխաները չեն նկատի, թե ինչպես է ժամանակը թռչում, և կսովորեն ինչ -որ օգտակար բան:

Երեխային պետք է սովորեցնել սիրել շրջակա միջավայրը վաղ տարիքից: Սա կօգնի դաստիարակել նրա մեջ բարի և համակրելի մարդ: Նա կսովորի ճիշտ վերաբերվել կենդանիներին, հոգ տանել նրանց մասին: Ապագայում այս գիտելիքները կօգնեն նրան կյանքում:

Նախադպրոցականների էկոլոգիական կրթություն. Աշխատանքի ձևեր և մեթոդներ, խաղերի օրինակներ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները նոր են սկսում ծանոթանալ իրենցշրջապատող աշխարհինբնությանկենդանիների և բույսերի օրենքներինԻսկբնապահպանական կրթության վրա մեծ աշխատանք է տանում մանկապարտեզներիաշխատողներըԱմեն ինչ կարևոր է՝ կազմակերպել խումբբակկազմակերպելկենդանի անկյուն և համակարգված աշխատանք տանել երեխաներին շրջապատողաշխարհին ծանոթացնելու համար։ Ինչպե՞ս դա անել:

Բնապահպանական խնդիրները համընդհանուր խնդիրներ են աշխարհի բնակչությանհամար։ Օզոնային շերտի նոսրացումկլիմայի գլոբալ փոփոխությունբնական հողիշերտիբնական ռեսուրսների սպառումխմելու ջրի պաշարների նվազում ևմիևնույնժամանակաշխարհի բնակչության ինտենսիվ աճորն ուղեկցվում է արտադրականհզորությունների աճովհաճախակիդժբախտ պատահարները խնդիրներ ենորոնքհուզում են յուրաքանչյուր պետության։ Նրանք միասին ստեղծում են շարունակաբարվատթարացող կենսամիջավայր հենց անձի համարԱնցյալ դարում մարդկանցպատահած հիվանդությունների բազմազանությունը մարդու և բնության միջև ճիշտփոխազդեցության բացակայության արդյունքն է։

Երեխաները հատկապես զգայուն են վատ կենսամիջավայրիաղտոտված ջրի և օդիսննդամթերքի նկատմամբՌուսաստանի երեխաները հատկապես անբարենպաստպայմաններում ենԲնապահպանական խնդիրներն ու մարդկության աղետըանմիջականորեն կապված են բնակչության ձևավորման գործընթացի հետդրաանբավարարությունը կամ իսպառ բացակայությունը առաջացրել է սպառողականվերաբերմունք բնության նկատմամբ։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաներիէկոլոգիական կրթությունը մեծ սոցիալական նշանակություն ունի ողջ հասարակությանհամար։ Մարդկային անհատականության մեջ էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը դրվումեն ժամանակինմիևնույն ժամանակ այդ գործընթացում ներգրավված է երկրիչափահաս բնակչության զգալի մասը՝ նախադպրոցական կրթության ոլորտիաշխատողները և երեխաների ծնողները:   Էկոլոգիական մշակույթի սկզբնավորմանձևավորումը գիտակցաբար ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորումն է ուղղակիորենբնության նկատմամբ՝ իր ողջ բազմազանությամբայն պաշտպանող և ստեղծողմարդկանցինչպես նաև այն մարդկանց նկատմամբովքեր նյութական կամ հոգևորարժեքներ են ստեղծում դրա հիման վրա։ նրա հարստությունըԴա նաև վերաբերմունք էսեփական անձի նկատմամբ՝ որպես բնության մի մասիկյանքի և առողջությանարժեքի ըմբռնում և նրանց կախվածությունը շրջակա միջավայրի վիճակիցՍաբնության հետ կառուցողական շփվելու նրանց հմտությունների գիտակցումն է:

Տեսական և գործնական նյութի երկարաժամկետ կուտակումըինչպես նաև այն 4-7 տարեկան երեխաների հետ աշխատանքի փորձարկումը մեզ թույլ տվեց ստեղծելաշխատանքի համակարգորն ուղղված է նախադպրոցական տարիքի երեխաներիէկոլոգիական մշակույթի սկզբնավորման զարգացմանըՈրի հիմնական նպատակն էկյանքի առաջին իսկ տարիներից դաստիարակել մարդասերսոցիալապես ակտիվստեղծագործ մարդով ունակ է հասկանալու և սիրելու իրեն շրջապատող աշխարհըբնությունը և խնամքով վերաբերվում նրանց։ Այս նպատակին հասնելու համար մենքլուծում ենք հետևյալ խնդիրները.

զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն բնական աշխարհի նկատմամբ.

նախադպրոցական տարիքի երեխայի ակտիվ գործունեությունն ուղղել բնությանգիտակցված պահպանմանը.

էկոլոգիական գիտակցության կրթությունբարոյական վերաբերմունք աշխարհին։

երեխաների մոտ ձևավորել էկոլոգիական գիտելիքներմշակույթ և վերաբերմունքբնության նկատմամբ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական մշակույթը կրթելուաշխատանքի համակարգ

Երեխաների հետ աշխատելու ձևերն ու մեթոդները

տարածաշրջանային բաղադրիչ

հասկացությունների գիտական ​​բնույթը և մատչելիությունը

պարույրի սկզբունքը

միջառարկայականություն և ինտեգրում

բովանդակություն — դասեր և դասեր;

էկոլոգիական րոպեներ;

էքսկուրսիաներ;

էկոլոգիական հեքիաթներ;

գործնական գործունեություն բնության մեջ;

բնապահպանական գործողություններ;

գովազդ;

փորձեր և փորձեր;

ուսումնական դիդակտիկ խաղեր.

Ցուցահանդեսներ

Ծնողների հետ աշխատելը

ծնողներին ծանոթացնել էկոլոգիայի վերաբերյալ նախադպրոցական ուսումնականհաստատության աշխատանքին (բաց դասերհատուկ ցուցահանդեսներտեսանյութերհանդիպումներկոնֆերանսներ և այլն);

Ծնողների մասնակցությամբ տարբեր միջոցառումների կազմակերպում (այդ թվում՝օգտագործելով բուժաշխատողիանտառապահիհրշեջփրկարարի մասնագիտական ​​փորձը).

ծնողներին ծանոթացնել ուսուցման արդյունքներին (բաց դասերտարբեր ընդհանուրմիջոցառումներտեղեկատվություն ծնողների անկյուններում և այլն);

արշավներ դեպի բնությունմրցույթներ։

Զարգացող էկոլոգիական միջավայր

ձմեռային այգի;

անկյունները խմբերով (փորձարարականբնականհավաքածու);

ֆլորա կայքում;

կրթական և տեսողական միջոցներ;

ընտանի կենդանիների անկյուն

Մեր բնապահպանական կրթական աշխատանքի հիմնական սկզբունքներն են.

Տարածաշրջանային բաղադրիչի սկզբունքը (հայրենի հողի բնությանուսումնասիրությունթույլ է տալիս.

երեխաների մոտ ձևավորել հասկացություններ շրջակա բնության առարկաների ևերևույթների անմիջական դիտարկման և ուսումնասիրության հիման վրա.

օգտագործել երեխաների ունեցած տեղեկատվությունըորպեսզի նրանք կիրառենիրենց գիտելիքները տարբեր գործնական գործունեության մեջ.

օգնում է լուծել բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակությանքաղաքացիության դաստիարակության խնդիրները.

ստեղծել բարենպաստ պայմաններ ինքնարտահայտմանհաղորդակցականհաղորդակցության կազմակերպման համարորում յուրաքանչյուր երեխահնարավորություն ունի դրսևորելու իր անհատականությունը:

Գիտական ​​բնույթի և հասկացությունների մատչելիության սկզբունքըԵրեխաների հետաշխատանքի յուրաքանչյուր փուլում սկզբնական գաղափարները խորանում ենհագեցվում բովանդակությամբ՝ աստիճանաբար վերածվելով գիտելիք ձեւավորողհասկացությունների։ Այսպիսովբնական գիտական ​​գիտելիքները ձևավորվում են ըստսխեմայի՝ «ներկայացումներ — հասկացություններ — գիտելիք»: Այսհաջորդականությունն ապահովում է գիտելիքների շարունակականությունը և դրանցբովանդակության խորացումը։

«պարույրի» սկզբունքն անհրաժեշտ էորպեսզի երեխաներըվերադառնալով որոշակիառարկաների և բնական երևույթներիտարեցտարի բարձրանանխորացնեն ևընդլայնեն գաղափարներն ու հասկացություններըսովորեն կիրառել ավելի բարդտեխնիկա և հետազոտական ​​մեթոդներՊետք է ընդգծելոր նախադպրոցականտարիքի երեխաներին բնորոշ են հետաքրքրությունների կարճ տեւողությունըանկայուն ուշադրությունը եւ հոգնածությունը։ Ուստի նույն թեմային մի քանի անգամանդրադառնալը նպաստում է երեխաների ուշադրության զարգացմանն ուհետաքրքրության երկարաժամկետ պահպանմանը։

Բնության աշխարհի ուսումնասիրության համար հատկացված ուսումնական ծրագրումժամերի փոքր քանակի պատճառով հնարավոր չէ ցանկալի արդյունքի հասնել միայնճանաչողական դասերին։ Հետևաբարմենք օգտագործում ենքմիջառարկայականության և ինտեգրման սկզբունքըորը թույլ է տալիս համատեղելուսումնական բոլոր աշխատանքները մեկ ամբողջության մեջ:

Այսպիսովէկոլոգիայի վերաբերյալ գրեթե յուրաքանչյուր թեմա ապահովվում էարդյունավետ գործունեությամբ (նկարչությունձեռքի աշխատանքկիրառականաշխատանք և այլնև երեխաների սրտերում փոքրինչ դրվում է մարդասիրականվերաբերմունք բնության նկատմամբ։ Մի օրինակ բերեմՆախապատրաստական ​​խմբում մաթեմատիկական զարգացման դասերից մեկում ես երեխաներինծանոթացրեցի երկու հավաքածուների հավասարեցման մեթոդներինՏառատեսակիկտավի վրա դրեցի 7 ծաղիկ և 6 թիթեռ։ Հարցին՝ ի՞նչ է պետք անելոր ծաղիկներն ութիթեռները հավասարվեն. — Երեխաները պատասխանեցին. «Թող մի թիթեռ էլ թռչիևայն հավասարապես կբաժանվի 7-ի»: — Էլ ինչպե՞ս։ Ես հարցնում եմԵվ հետո իմաշակերտներից մեկն ասում է. «Եվ ուրիշ ոչինչորովհետև չես կարող ծաղիկներհավաքել»: Ես հպարտության զգացում էի զգում երեխաների մեջովքեր սկսեցինինքնուրույն դրսևորել բնապահպանական գրագիտությունԻսկ նման օրինակները շատեն:

Բնապահպանական կրթության վրա երեխաների հետ աշխատելու ձևերն ու մեթոդները

Ներկայումս հեռուստատեսությանհամակարգիչների և գրքերի շնորհիվ երեխաներըավելի շատ են իմանում տարբեր առարկաների և բնական երևույթների մասիննրանցմոտ տարբեր հարցեր են առաջանում շրջապատող աշխարհի մասինՈւստի մենքփորձում ենք դասերը կազմակերպել այնպեսոր մի կողմից պատասխանեներեխաներին հետաքրքրող հարցերին և բավարարեն նրանց հետաքրքրասիրությունը։Մյուս կողմից՝ ապահովել անհրաժեշտ գիտելիքների յուրացումը։ Ընդ որումդասիհիմնական նպատակը մենք տեսնում ենք ոչ թե գիտելիքների ուսուցչից երեխափոխանցելուայլ երեխաներին համակարգված և ստեղծագործական գործունեությանըծանոթացնելու մեջ։ Դրա համար մենք դիվերսիֆիկացրել ենք դասերի անցկացմանկառուցվածքն ու մեթոդներըորոնք նպաստում են երեխաների տրամաբանականմտածողության և գործունեության զարգացմանըՀետաքրքիր մտավորգործունեություն կազմակերպելուն օգնում են ոչ ավանդական գործունեությունըդասճամփորդությունդասհեքիաթվիկտորինանխաղ և այլնՆմանպարապմունքները մենք անցկացնում ենք խմբովդասարանումձմեռային այգումեթետեղում եղանակային պայմանները թույլ են տալիսայգում։

Նման դասարաններում մենք լայնորեն օգտագործում ենք.

բլից հարցաքննություն (նախապես երեխաները կրկնում են նոր թեմա ուսումնասիրելուհամար անհրաժեշտ նյութը);

խնդրահարույց իրավիճակներ կամ փորձերի անցկացում (թույլ տալով «բացահայտելնոր գիտելիքներ»);

գործնական աշխատանք և որոնողական գործունեություն;

խաղային տեխնիկա.

Առավոտյան ժամերին ավանդական է դարձել բնապահպանական րոպեներանցկացնելը։ Նրանց նպատակն է ստեղծել խնդրահարույց իրավիճակներ կամնմանակել բիոցինոզըԲիոցինոզը բոլոր կենդանի օրգանիզմների հավաքածուն էորոնք ապրում են տվյալ տարածքումՄոդելավորման միջոցով հնարավոր է առանցփորձարկումների հաստատել բնական երևույթների օրենքներըինչպես նաև լուծել միշարք բնապահպանական խնդիրներ՝ խաղային և երեխաների համար մատչելի ձևով։Օրինակ՝ ձմեռային անտառի բիոցինոզըորտեղ առարկաները տեղադրվում ենատիպիկ դիրքում (կարմիր սկյուռմոխրագույն նապաստակմիջատներբույսերթռչուններ): Առաջադրանք երեխաների համար՝ գտնել սխալները և հիմնավորելպատասխաններըԵրեխաները սիրում են էքսկուրսիաներ դեպի ակվարիումորտեղնրանք կարող են տեսնել ջրային աշխարհի շատ անսովոր բնակիչների

Էքսկուրսիաների ժամանակ մենք երեխաներին ծանոթացնում ենք օրգանականաշխարհի բազմազանությանըտարվա տարբեր ժամանակներում իրականացնումառարկաների և բնական երևույթների դիտարկումներ։ Երեխաները սովորում եննավարկել տեղանքովծանոթանալ քաղաքի և շրջանի առանձնահատկություններինՀամապարփակ էքսկուրսիա անցկացնելիս մենք հատուկ ուշադրություն ենք դարձնումերեխաների գործունեության կազմակերպմանըՄենք երեխաներին սովորեցնում ենքմտածելոր նրանք այցելում են բնական բնակիչներինիրենց մեծ տանը և հետևաբարպետք է հետևեն այն պատվիրաններինորոնց պետք է հետևեն բնության հյուրերը:

Պատվիրան 1. լռել (Լ.Պ.Սիմոնովա):

Պատվիրան 2՝ համբերություն (բույսինկենդանուն երկար ժամանակ դիտելուկարողություն):

Պատվիրան 3. ուշադիրություն (մենք սովորեցնում ենք հարաբերություններ գտնելբնության մեջստուգել ժողովրդական նշաններըկանխատեսել մարդու վարքիհետևանքները):

Էկոլոգիական հեքիաթներԵրեխաների հետաքրքրությունը էկոլոգիական հեքիաթինկատմամբ պայմանավորված է առաջին հերթին սյուժեի նորությամբանսովորկերպարների առկայությամբնրանց արարքներովինչպես նաև վերջնականարդյունքով։

Էկոլոգիական հեքիաթները զվարճալի կերպով սովորեցնում են գիտական ​​տեսլականըօգնում բացահայտել բնության բարդ երևույթները։ Նախադպրոցական տարիքիերեխաներին ամենից շատ հետաքրքրում են կենդանիների մասին հեքիաթներըՆախադպրոցական տարիքի երեխաները սիրում են հեքիաթներԲնապահպանականկրթության մեջ առանձնահատուկ տեղ են գրավում հեքիաթներըորոնք գրվել են հենցերեխաների կողմից։ Նրանք օգնում են մեզ ավելի լավ հասկանալ երեխաներիհետաքրքրությունները և նրանց ուշադրությունը:

Գործնական գործունեություն բնության մեջԲույսերի և կենդանիների նկատմամբզգույշ և հոգատար վերաբերմունքի կարևորագույն ցուցանիշը երեխաներիցանկությունն է՝ ակտիվորեն մասնակցել նրանց խնամքինՄենք երեխաներինսովորեցնում ենք տեղյակ լինելոր խնամքն ուղղված է բույսերի և կենդանիների(սնունդջուրջերմությունարև և այլնկարիքների բավարարմանըՅուրաքանչյուրօրգանիզմ ապրումաճումզարգանում էեթե դրա համար կան համապատասխանպայմաններ։ Աստիճանաբար երեխաները հետևում և լիովին սկսում են հասկանալբույսերի և կենդանիների կյանքի և վիճակի կախվածությունը մարդու աշխատանքից:  Բնապահպանական գործողությունները սոցիալական նշանակալի իրադարձություններենորոնք ուղղված են բնական օբյեկտների պահպանմանըՄենք մեր ծնողների հետհաճախ իրականացնում ենք բնապահպանական այսպիսի ակցիաներ.

«Ծառերը մեծ դարձնելու համար» (ծառեր տնկել աշնանը)

Ծաղկի օր (ծաղկե մահճակալների ստեղծում)

«Անտառային դեղատուն» (դեղաբույսերի հավաքածու)

«Թռչունների ճաշասենյակ» (ձմռանը սնուցող սարքեր պատրաստելը և թռչուններինկերակրելը)

«Մաքուր առավոտ» (տարածքի մաքրում)

«Որ գրքերն ավելի երկար ապրեն» (խնամք և թարմացումև այլն։

Վստահաբար կարող եմ ասելոր ակցիաներին մասնակցելով՝ երեխաները իրենց միջովփոխանցում են գիտելիքըգործնականում օգտագործումհասկանում են բնականգործընթացներըգիտակցում են իրենց որոշ արարքների հետևանքներիպատասխանատվությունըմեծանում են խանդավառոչ անտարբեր մարդիկ։

Գովազդը որոշակի տեղեկատվություն էորը փաթեթավորված է իր սկզբնականտեսքովԲացի տեղեկատվությունիցգովազդը կրում է որոշակի զգացմունքայինտրամադրություն։ Այդ իսկ պատճառով երեխաները շատ են սիրում գովազդը և խաղումեն այն։ Փորձը ցույց է տալիսոր երեխաներին հրավիրելով իրենց գովազդը ստեղծելունրանք եռանդով միանում են այս խաղին։ Գովազդ կազմելու համար երեխան պետք էհնարավորինս շատ սովորի օբյեկտի մասին և ընդգծի իր կարծիքով ամենաբնորոշհատկանիշները։ ՕրինակԵրեխան ընտրում է ցանկացած կենդանի կամ բույս ​​և նրաանունից գովազդում է ապրելավայրը. «Ես փայտփորիկ եմապրում եմ անտառումԵսունեմ գեղեցիկ կտուցդրա օգնությամբ ես թռչում եմ ծառերոչնչացնում վնասակարմիջատներին։ Անտառը կվերանա առանց ինձ »:

Փորձեր և փորձերԵրեխաները մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում հետազոտական ​​աշխատանքների նկատմամբուստի մեր աշխատանքում մեծ ուշադրություն էհատկացվում փորձերին և փորձերինԱշխատանքի ընթացքում մենք երեխաներինսովորեցնում ենք մտածելձևակերպել և պաշտպանել իրենց կարծիքըընդհանրացնելփորձերի արդյունքներըկառուցել վարկածներ և փորձարկել դրանքՕրինակ՝ հինգտարեկան երեխային շատ պարզ և հեշտ է բացատրելոր մենք շրջապատված ենք օդովև այն անտեսանելի էբայց դա կարելի է հայտնաբերել։ Փչեք ձեր ափերին և զգացեքզեփյուռըձեռքով թափահարեք սեղանի վրա ընկած տերևի շուրջը և տեսեքոր տերեւըշարժվում է։ Երեխաներին հասցրեք այն եզրակացությանոր օդն անտեսանելի էբայցերբ մենք այն դնում ենք շարժման մեջմենք նկատում ենքոր առարկաները շարժվումենՄեր առջեւ խնդիր է դրված կապել հետազոտական ​​աշխատանքի արդյունքներըերեխաների գործնական փորձի հետ։ Նրանց հասկանալու բնական օրենքներըշրջակամիջավայրում էկոլոգիապես գրագետանվտանգ վարքագծի հիմքերը: Բնության հետծանոթության մեջ առանձնահատուկ տեղ են գրավում դիդակտիկ խաղերը։ Լուծելովդիդակտիկ խաղում առաջադրված խնդիրները՝ երեխան սովորում է առանձնացնելառարկաներիերևույթների առանձին նշաններհամեմատել դրանքխմբավորելդասակարգել ըստ որոշակի ընդհանուր բնութագրերիԵրեխաները սովորում ենտրամաբանելեզրակացություններ անելընդհանրացումներ՝ միաժամանակ մարզելովիրենց ուշադրությունըհիշողությունըկամավոր ընկալումը։ Խաղի խնդիր լուծելիսհաճախ պետք է բացատրել քո գործողություններըիսկ դա նպաստում է երեխաներիխոսքի զարգացմանը։ Դիդակտիկ խաղերը երեխաներին սովորեցնում են կիրառելառկա գիտելիքները նոր պայմաններումակտիվացնել մտավոր տարբերգործընթացներ և նպաստել միասին խաղալու ունակության զարգացմանըԽաղերըերեխաներին հնարավորություն են տալիս գործել բնության առարկաների հետ՝համեմատելով դրանքնկատել անհատական ​​արտաքին նշանների փոփոխությունները:  

Խաղը «Ջրամբարի սննդային շղթաները»

ՆպատակըՀամախմբել երեխաների գիտելիքները ջրամբարի սննդային ցանցերիվերաբերյալ:

Խաղի կանոններըՈւսուցիչը առաջարկում է ջրամբարի բնակիչների ուրվանկարները ևերեխաներին խնդրում է պարզելթե ով ում է պետք սննդի համարԵրեխաներըբացիկներ են դնում.

մոծակ — գորտ — հերոն

որդ — ձուկ — ճայ

ջրիմուռ — խխունջ — քաղցկեղ

բադ — տապակ — գիշատիչ ձուկ

«Ինչո՞վ է արգելվում անտառ գնալ» խաղը.

ՆպատակըԱնտառում վարքագծի կանոնների հստակեցում և համախմբում.

Խաղի կանոններՈւսուցիչը սեղանին դնում է ատրճանակկացինցանցմագնիտոֆոնլուցկիհեծանիվ պատկերող առարկաներ կամ նկարազարդումներ… Երեխաներըբացատրում ենթե ինչու այդ իրերը չի կարելի տանել անտառ:

Խաղ «Հիմն բնությանը» Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջՆրանք բոլորըփոքրիկ ձյան փաթիլներ ենՅուրաքանչյուր ձյան փաթիլի խնդրում ենք մի քանի բարիխոսք ասել ձեր մայրիկ Ձմռան մասինԵրեխաները չպետք է կրկնեն այլ երեխաներիպատասխաններըՈւսուցիչը գրի է առնում բոլոր բառերըև դրանցից ստացվում էՁմեռային օրհներգըԵրեխաները կարող են լինել աշնանային տերևներանձրևիկաթիլներ և այլն:

Մեր նախադպրոցական հաստատությունում ուսուցիչների և ծնողների ջանքերովստեղծվել է զարգացող էկոլոգիական միջավայր՝ երեխաների հետ էկոլոգիականաշխատանքի արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։ Աղյուսակումներկայացված զարգացող միջավայրի տարրերը նպաստում են.

երեխայի ճանաչողական զարգացում;

էկոլոգիական և գեղագիտական ​​զարգացում;

երեխայի առողջության բարելավում;

երեխայի բարոյական որակների ձևավորում.

էկոլոգիապես մաքուր վարքագծի ձևավորում;

երեխայի տարբեր գործունեության էկոլոգիզացում.

Երեխաների էկոլոգիական զարգացման լիարժեք իրականացման համարնախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մեր աշխատանքի համակարգըհամակցված է այս ուղղությամբ ընտանիքի աշխատանքի հետքանի որ ընտանիքն էորտալիս է բնության հետ շփվելու առաջին փորձըծանոթացնում նրանցակտիվգործունեությունցույց է տալիս բնական և բուսական աշխարհի առարկաներինկատմամբ վերաբերմունքի օրինակԾնողների համար մեր առաջարկություններնուղղված են երեխաներին ընտանիքում բնությանը ծանոթացնելու պայմաններստեղծելուն:  Ծնողների և երեխաների միջև հաղորդակցության բովանդակությունը.

ՀասանելիությունԾնողների կողմից ստեղծված բնության պատկերները պետք է լինենիրատեսականմոտ երեխայի հուզական և զգայական փորձառությանը:

Պատկերների պայծառությունն ու գույնըՈրքան վառ արտահայտված են բնականկերպարի առանձնահատկություններըորքան ավելի հստակ են դրանք արտացոլվումերեխաների հետ պատմության կամ զրույցի մեջայնքան ավելի շատ են ազդում նրանցզգացմունքների և գիտակցության վրա։

Հաշվի առնելով երեխաների կյանքի փորձը և հետաքրքրությունները բնությանըծանոթանալու գործընթացում:

 Բնության էությաննրա երևույթների և մեխանիզմների բացատրություն:

Բնության հետ ծանոթացման գործընթացների իրականացումտանը և կենցաղայինպայմաններումսոցիալական և աշխատանքային գործունեություն ընտանիքում:  Տանըէկոլոգիական զարգացման միջավայրը պետք է ներառի.

Վայրի բնության մի անկյունորը ներառում է մի շարք փակ բույսերորոնք աճեցնում եներեխան միայնակ կամ ծնողների հետինչպես նաև բոլոր գործիքներըորոնքանհրաժեշտ են նրանց խնամքի համարՀնարավոր էբայց ոչ ցանկալիգտնել որևէկենդանի (համստերներծովախոզուկներկրիաներձկներթռչուններ և այլն);

Երեխաների անկախ հետազոտական ​​և գործնական գործունեության համարանհրաժեշտ միջոցներով (աճեցումփոխպատվաստումմշակումդրանց զարգացումըդիտում). սերմեր մրգերից և այլն:

Լուսանկարներ «բնության» թեմայովամսագրեր և գրքեր հայրենի բնության ևընդհանրապես ողջ աշխարհի մասին:

Աշխատանքի արդյունքներ

Երեխաների բնապահպանական կրթության այս համակարգի վրա կատարվածաշխատանքների վերլուծությունը թույլ է տալիս եզրակացություններ անել կատարվածաշխատանքի դրական արդյունքների մասինՃանաչողական զարգացման դասերիներեխաներն ավելի ուշադիր էին դառնում։ Նրանք հետաքրքրությամբ լսում ենկենդանիների և բույսերի մասին պատմություններ և տալիս բազմաթիվ լրացուցիչհարցերՍովորեցինք տրամաբանորեն մտածելհամահունչ տրամաբանելհամեմատելընդհանրացնելընդգծել բնության առարկաների և առարկաների էականհատկանիշներըԴասարանում ստացած գիտելիքները երեխաների կողմից«ստուգվում» են ինքնուրույն փորձարարական գործունեության ընթացքում՝փորձարկման և սխալի մեթոդի հիման վրա։ Տղաները ուրախ են խաղալ «էկոլոգիա», «գիտնականներ», «լաբորատորիա», «կոլեկցիոներներ», «երկրաբաններ»; այգուտարածքում գարնանը և ամռանը դուք այլևս չեք տեսնի լքված և չորացած ծաղիկներիծաղկեփունջ։ Մանկապարտեզումքաղաքում բնապահպանական ակտիվգործունեության ցանկություն կարՍտացված տպավորություններըգիտելիքներըփորձառություններըերեխաները կիսվում են ծնողների և այլ երեխաների հետնրանցներկայացնում իրենց խաղերի սյուժեներըՀամագործակցության հիման վրա մենքհասել ենք վստահելի հարաբերությունների ծնողների միջևնրանց հետաքրքրվածհոգատար վերաբերմունքը երեխաների զարգացման և դաստիարակությաննկատմամբ:

Ախտորոշման արդյունքները ցույց են տվելոր նախադպրոցական տարիքիերեխաների շրջանում էկոլոգիական գիտելիքների ձևավորման և բնական աշխարհինէկոլոգիապես ճիշտ վերաբերմունքի բարձր մակարդակը կազմում է 75%, միջինը 23%:

Այսպիսովերևում էոր մեր կողմից մշակված նախադպրոցական ուսումնականհաստատություններում և առօրյա կյանքում երեխաների բնապահպանականկրթության համակարգը բավականին արդյունավետ է։ Դեբնապահպանականկրթության մեջ ամենակարևորը ուսուցչի անձնական համոզմունքն էհետաքրքրվելուունակությունըերեխաներիմանկավարժների և ծնողների մոտ արթնացնել բնությունըսիրելուպաշտպանելու և պահպանելու ցանկությունը:

Հեղինակի մասինԳիրք Սվետլանա Ալեքսանդրովնամանկավարժ, VDOU «Ոսկեբանալի» PTVS AK «ALROSA» (ԲԲԸՄիրնիումԼուսանկարը՝ Ելենա Ռանկո։

Նախագիծ Ինչ կա պարկում

Անվանում՝ Ինչ կա պարկում

Ժամանակ՝ 16․01․2022թվական

Մասնակիցներ՝ քոլեջի 4-5 տարեկանների խումբ
Դասվար՝ Նարինե Մակարյան
Դասվարի օգնական՝ Էլինա Հակոբյան
Համակարգող՝ Անգելինա Ղազարյան

Նպատակ՝ Ձևավորել ճանաչողական գիտելիքներ բանջարեղենի մասին։

Խնդիրներ՝ 

1․Զարգացնել էկոլոգիական պատկերացումները։

2․Զարգացնել երևակայությունը խաղերի միջոցով։

3․ Զարգացնել խոսքը։

Ընթացքը՝ 

Դաստիրակը պարկի մեջ լցնում է բանջարեղեն՝ լոլիկ, գազար, սոխ, պղպեղ։ Երեխաները մոտենում են և պարկից հանում են որևէ բանջարեղեն կամ միրգ անվանելով անվանումը։

Ակնկալվող արդյունք՝ Իմ կարծիքով երեխաները ակտիվորեն կմասնակցեն այս խաղին քանի որ հետաքրիր է այս խաղը խաղալուց հետո մենք կպատրաստենք աղցան որը երեխաներին ավելի կուրախացնի։

Արդյունք՝

Նախագիծ կենդանիների մասին։

Անվանում՝ Ճանաչել մեզ շրջապատող կենդանիներին։

Ժամանակ՝ 13․01․2022թվական

Մասնակիցներ՝ քոլեջի 4-5 տարեկանների խումբ
Դասվար՝ Նարինե Մակարյան
Դասվարի օգնական՝ Էլինա Հակոբյան
Համակարգող՝ Անգելինա Ղազարյան

Նպատակ՝ Ճանաչել մեզ շրջապատող աշխարհը, որոնք կազմում են կենդանիները։

Խնդիրներ՝ 

1․ Երեխաների մոտ զարգացնել կենդանիների մասին պատկերացումները։

2․ Տարբերել կենդանիներին իրենց անվանմամբ։

3․Զարգացնել երևակայությունը խաղերի միջոցով։

4․ Զարգացնել խոսքը։

5․ Ուշադրության զարգացում։

6․ Հիշովության զարգացում։

Ընթացքը՝ 

Սկզբում հարկավոր է կենդանիների պատկերները դնել սեղանին և երեխաների հետ ծանոթանալ տվյալ կենդանիներին։Բաղի այդ երեխաները կկենտրոնանան կենդանիների անվանումների վրա, կենդանիների ձայներ կհանենք, կասենք որտեղ են նրանք բնակվում։Երեխաներին առաջարկվում է ուշադիր նայփլ, խաղաքարտերին և հիշել որ կենդանիներն են ցուցադրված։ Այնուհետև դաստիրակը պահում է մեկ խաղաքարտ իսկ երեխաները պետք է գուշակեն թե որ կենդանին է բացակայում և տվյալ կենդանու ձայնը հանեն։

Ակնկալվող արդյունք՝ Խաղը թուլ կտա երեխաների ուշադրությունը և հիշողությունը զարգացնել։ Բացի այդ նրանք կկենտրոնանան կենդանիների անվանումների վրա ։

Նախապատրաստած նյութ՝

Տեսանյութ կենդանիների մասին

Արդյունք՝

Նախագիծ բնագիտական

Անվանում՝ Տարբերել մրգերը և գույները։

Ժամանակ՝ 11.01.2022

Մասնակիցներ՝ քոլեջի 4-5 տարեկանների խումբ
Դասվար՝ Նարինե Մակարյան
Դասվարի օգնական՝ Էլինա Հակոբյան
Համակարգող՝ Անգելինա Ղազարյան

Նպատակ՝

Խնդիրներ՝ 

1․Երեխաների հետ սովորել գույները։

2․ Տարբերել մրգերը իրենց անվանմամբ։

3․Զարգացնել էկոլոգիական պատկերացումները։

4․Զարգացնել երևակայությունը մրգերը համադրելով։

5․ Զարգացնել խոսքի հմտություները։

6. Համի և հոտառության զգայարաններ։

Ընթացքը՝ 

Գնում ենք տարբեր մրգեր օրինակ՝ Մանդարին, նարինջ , դեղին խնձոր, բանան, տանձ, կիվի , կարմիր խնձոր, այս մրգերի անուները տարբերակելուց հետո սկսում ենք դասավորել ըստ գույների որից հետո սկսում ենք վաճառել մրգերը երեխաներին տրվում է գումար նրանք փորձում են գնել իրեց սիրած մրգերը։

Ակնկալվող արդյունք՝ Իմ կարծիքով երեխաներին բավականաչափ դուր կգա, քանզի մրգերը կազմում են մեր բնության մի մասնիկը։ Բոլոր երեխաները սիրում են մրգեր խաղը ավարտելուց հետո մենք բոլորս կհամտեսենք մրգերը։

Արդյունք՝

Բնագիտական հետաքրքիր հանելուկներ

Անվանում՝ Հանելուկներ

Ժամանակ՝ 20․01․2022թվական

Մասնակիցներ՝ քոլեջի 4-5 տարեկանների խումբ
Դասվար՝ Նարինե Մակարյան
Դաստիրակի օգնական՝ Էլինա Հակոբյան
Համակարգող՝ Անգելինա Ղազարյան

Նպատակ՝ Սովորեցնել երեխաներին ստեղծել հանելուկներ։

Խնդիրներ՝ 

1․Զարգացնել երևակայությունը խաղերի միջոցով։

2․ Զարգացնել խոսքը։

3․ Երեխաների մոտ զարգացնել հանելուկ ստեղծելու ունակություները։

4․ Զարգացնել վերլուծական մտածողության զարգացումը

Ընթացքը՝ 

Առաջնային քայլը հարկավոր է երեխաներին բացատրել հանելուկի իմաստը, ոնց է ստեղծվում հանելուկը։ Որից հետո կսկսենք երեխաների հետ ստեղծել հանելուկներ բնագիտական թեմաներով ՝

Ծնվում է ու մեծանում,
Հենց նույն օրն էլ` մահանում,
Հետո նորից կյանք առած
Պայծառ շորեր է հագնում:

(Արև)

Չորս ոտք ունի, բայց շուն չի,
Զու է ածում, թռչուն չի,
Խոտ է ուտում կովի պես,
Պատյան ունի, բայց տուն չի:

(Կրիա)

Ամբողջ օրը քուն չունի,
Լայն դաշտերում տուն չունի,
Ծաղկից ծաղիկ է թռչում,
Փեթակ ունի, բուն չունի:

(Մեղու)

Գիշերով է նա լույս տալիս,
Եվ ապրում է ճիշտ մեկ ամիս,
Կիսվում է նախ և նորանում,
Կլոր դեմքով՝ աշխարհ գալիս:

(Լուսին)

Ակնկալվող արդյունք՝ Երեխաներին շատ դուր կգա քանզի նրանք սովորում են նոր և հետաքրքիր հանելուկնոր, նաև նրանց կհետաքրքրացնի ինչպես նրանք ստեղծեցին իրենց հանելուկները։

Նախապատրաստած նյութ՝

Արդյունք՝

Կարտոֆիլով դաջվածք

Երեւակայական   պատկերներ   ստանալու   մի   քանի   պարզագույն   ձեւեր  կան,   դրանցից   մեկը   կարտոֆիլով   դաջվածք ն  է:     Կարտոֆիլը    կտրել   ուղղահայաց     կամ    հորիզոնական ,     վրան   տարբեր   կտրվածքներ  անել     եւ     ներկել    գուաշով:    Մեր   խմբում    այս    աշխատանքը     համատեղեցինք    տրամաբանական    մաթեմատիկայի  պարապմունքի    հետ,   կարտոֆիլի     վրա    փորեցինք   երկրաչափական   մարմինները՝    եռանկյուն ,    քառակուսի,   շրջան,   ներկեցինք    գուաշով     եւ    տպեցինք    սպիտակ    թղթի    վրա:   Խաղը     երեխաներին    շատ   ուրախացրեց    եւ    հետաքրքրեց:    Խաղի   միջոցով    երեխաները     եւս   մեկ     անգամ      ամրապնդեցին      երկրաչափական    պատկերները,   զարգացավ    տեաողական     հիշողությունը     եւ    ուշադրությունը: